我请广大老师回顾下我们象牙塔中学过的课程，语音、语法、口语、翻译……没错，我们曾经学有所获，可是我们却在教学中一点点地丢弃了那些让我们成为老师的资本，忘记了我们曾经所学正是我们从事教学的有力武器。文体学，老师们一定对它似曾相识吧，可是在我们锻造新技能的过程中却丢弃了她，这个攻克阅读大关最锋利的武器。拿着它，功力倍增，快速攻克阅读，百试不爽。

文体学，是介于语言学和文学之间的一门学科，其任务在于观察和分析各种文体篇章的语言特点，涵盖语音、词汇、句法、语篇的特点，从而更好地理解篇章的内容、主旨及适用情境。文体学不只是一门学科，更是一种方法。一旦将其巧妙地运用到教学中，掌握其高效阅读的万能模式，学生的阅读能力飞速提高将不再是神话。这需要教师们深谙其中原理并在教学中反复揣摩、不断操练。

那么，究竟该如何将文体学的高深理论与阅读教学相结合呢？我将其概括为两大方面：咬文嚼字和全盘思维。咬文嚼字，就是要彻底挖掘每一个词、每一个调、每一个符号、每一个标点，以一点而扯出一串暗含的语言，从而扩及全段、全文，揪出作者所思所想。把恰当的词用在恰当的地方，是文体学研究遵循的真谛。一个词，不仅仅只是个词，除了它本身的词义（denotation），还与许多因素有着千丝万缕的联系，比如上下文、社会文化、使用者的身份等；并且词还有许多延伸出的特殊涵义（connotation），借助比喻、联想、提喻、双关、反语等修辞手法。一个标点也蕴含着各种信息，逗号、句号、叹号、问号，其传达的句式关系、情感色彩和语篇结构都是不同的。比如人教版英语必修2第5单元Reading部分“THE BOND THAT WASN’T”篇章首段，连用四个问号，是真的在提问问题吗？当然不是，那么有何功能呢？通过分析不难得出：一连串的问句意在引出话题，吸引读者兴趣。另外，此段一高频词“you”，也值得推敲，我们知道这不是一封信，现实中也不存在这样一个“you”，那又有何深意呢？很简单，道理跟用问号是一样的，为了引起读者注意。这便是语言的魅力，一言一词都传达着全文的信息，表露作者的内心。是不是很有意思呢？学生如果每读一篇文章，都能对其中语言和符号保持高度的敏感度，挖掘和思考一些与理解全文有关的信息，反复训练这种文体学的思维，不仅自然而然地提高了阅读能力，而且还培养了对英语阅读的兴趣。全盘思维，就是理解语篇的整体框架，把语言至于语境中。其具体方法可由具体的文体而定。
 
文体学的知识博大精深，它作为解读语篇的方法更是良方妙药。暂且谈这么多，主要是给广大老师们一点建议：在我们急切地锻造教学新武器的同时，千万不要忘了我们原本拥有的知识是最锋利的武器，将其很好地运用到教学中，我们的学生也会事半功倍。